ENSENYAR PER COMPETÈNCIES

No és gens fàcil enfrontar-se al repte d'ensenyar per competències però menys ho és encara si no creuem en la necessitat de treballar en competències. Aquest concepte no és nou, els nostres professors ho varen fer, si més no, varen triar de fer-ho, el que és feia abans no és que estigui malament del tot, sinó que necessita molta millora, és per això que penso important definir aquesta manera de fer. Els grans pedagogs ja defensaven un ensenyament per competència, en l'educació no és nou el terme, pot ser sí al sistema educatiu i ho hem d'introduir.

No sempre les alumnes més capaços de fer front un problema són les que demostren saber més de teoria. Quines són les més competents? d'aquí la paraula competència. Cadascú pot resoldre problemes i entendre diferents contextos perquè ha assolit millor el concepte però de manera pròxima, de manera que ho desenvolupen i saben copsar-ho per a desenvolupar diferents situacions semblants en relació amb aquest problema. És a dir, sap el que és i sap què ha de fer i, per això, cal que s'enfoqui el que volem que entenguin des de situacions reals on l'objecte d'estudi tingui sentit i una utilitat evident. D'aquesta manera és com podem formar esquemes d'actuació. Per tant, el que hem de millorar és la capacitat d'anàlisi, els nostres discents han de fer front a un veritable exercici mental de relació i resolució i això no és aconsegueix d'altra manera que fent-los investigar, fer-los descobrir palpant la realitat. L'examen com a model avaluatiu avui en dia senyors, es troba totalment obsolet. La memorització no és aprenentatge.

http://www.flickr.com/photos/acplinfo/6303057099/sizes/m/in/photostream/
En aquesta imatge les nenes experimenten l'electricitat d'una manera més amena,
estan vivint una experiència que pot ser recordaran durant molt de temps. Es
diverteixen però aprenen. Ara ja saben com actua la electricitat estàtica.

Per a què serveix l'escola? per educar? per ensenyar? bé, serveix per formar persones, és a dir, donar un enriquiment integral d'un seguit de àrees de diverses índoles per a que cada persona siga participativa, capaç i autònoma al llarg de la seva vida. El saber és l'estril més útil. A més a més, per a arribar a ser una persona competent hem de dominar tant el coneixement, els procediments necessaris per ensortir-nos airosos dels possibles problemes amb que la vida ens sorprendrà amb la seva arbitrarietat i, sobretot, tenir actituds. La nostra escola també ha d'ensenyar en valors, la generositat, l'empatia, la humilitat, etc són valors bàsics que ens asseguren que els nostres nens arribaran a encaixar en societat. Aquesta tasca es fonamenta amb la importantíssimaacció dels pares i familiars. A l'escola s'ensenya i s'educa però a casa s'han de empapar d'allò que és bàsic saber. En conclusió, cal tractar totes les dimensions de la vida: professional, personal, interpersonal i social. 

Aprofito ara que parlem de valors per afegir aquest vídeo que em va emocionar molt.

El problema del nostre actual sistema educatiu s'explica per un error d'objectiu. A l'escola, als instituts... se'ls adverteixen que han de passar una prova. És així com de veritat poden aprendre? Veritablement sembla que es premia als alumnes que tenen millor memòria i són capaços de "vomitar" el contingut el dia de l'examen, però... ho estan aprenent? s'oblidaran del temari d'aquí uns anys, o fins i tot dies? Malauradament tots sabem la resposta. No és té control del coneixement. Hem de oferir la possibilitat de ampliar la seva curiositat mitjançant problemes complexos i fins i tot, fent-los relacionar assignatures. Donar matèries per separat tampoc ens beneficia del tot, seria molt més aprofitós que aprenguessin anglès a l'hora que aprenen ciències. Això ja ho fem sense adonar-nos perquè la escriptura i la parla s'exerciten en totes les assignatures. De manera que l'ideal seria fer projectes on es tractin diversos aspectes, els científic, l'artístic, històric, etc. Aprendrien d'una manera més enriquidora.


A més a més, aquest sistema d'avaluació basat, en molt casos en un únic instrument, com ara l'examen són els indicatius de "si un alumne val o no val" així de clar. És una avaluació classificadora, basat en un numeret que ens dirà si un alumne sap i pot passar de curs, arribar si vol a la universitat i assolir els seus reptes a la vida. Al cas contrari, un nen no val perquè no ha tret la nota mínima i es pressuposa que no disposa dels mínims, no ha estudiat, no ho sap, no vol fer res, no mereix passar de curs i arribar a estudia allò que volgués fer a la seva vida. És una desmotivació i frustració important. Podríem parlar estona sobre el fracàs escolar, però aquest es un altre tema que no estem tractant, hi té a veure però hi intervenen altres motius.


Aquesta és la nostra manera de funcionar. No cal que tots els nostres discents arribin a la universitat, no tots voldran arribar, és per això que no només s'ha d'ensenyar en continguts, hi ha més que s'ha d'aprendre de la vida a banda de, posem per exemple, el cicle de l'aigua. L'àmbit social és clau, per tant la funció de l'escola no és seleccionar, classificar o limitar. la seva funció és la de guiar, orientar els discents en funció de les seves possibilitats per trobar el seu lloc en la societat però tampoc és res fàcil formar segons les necessitats i nivells, és una utopia que no hem d'oblidar per a saber quina és la nostra direcció al camí, tal i com pensa n'Antoni Zabala, la utopía ens ajuda a delimitar el camí.


A grans trets, aquesta reflexió que ofereixo parteix de les idees d'en Zabala, l'autor del ja esmentat en aquest bloc i en el de les meves companyes de classe, 11 ideas cáves, cómo aprender i enseñar competencias també d'una conferència on parla d'educació. I per saber més encara us deixo el següent vídeo, per anar obrint i alimentant les ments!